两年前，我们在日本访问了筑波大学校长江崎玲於奈教授。这里介绍的是他的几个重要观点。
江崎校长首先谈到了即将到来的21世纪有三个特征：第一，21世纪将进入一个高龄化社会。1950年时，65岁以上的老龄人口仅占世界人口的5％，而对2010年时，将要超过20％。如何使老龄人口的生活更加充实有趣，将成为教育事业的一个最迫切的课题。可以预料，终身教育、休闲教育、公开讲座等教育形式将有很大发展。第二，21世纪将是一个能力主义化社会。现在各国实行的年薪制度、终身雇用制度、一刀切主义、平均主义等等都将要废除。到那时，职工的任用、晋升，都将以他们的知识、能力和业绩为依据，就是说，能力很强的知识分子将成为领袖而握有主导权。第三，21世纪将是一个全球化社会。到那时，人、物、金钱、知识、情报等等，都将在全球范围内大幅度地运动；文字、声音、图像等情报信息形式都将进入跨国界的情报网，形成一个高度情报通信社会。高科技将影响到一切产业的经济活动和每个人的生活。像欧洲共同体那样的国家集团将更多地出现，经济方面的互相依存性，学术、文化方面的国际交流，都将有更大的发展。这样的社会，将要求教育界培养出具有广阔视野的、远见卓识的、国际性的活跃人才。
江崎先生认为，美国的大学是以培养具有个性的人才为目标，学生在四年本科教育中主要是学习“自我发现”的本领，本科毕业后进入研究生院，才接受专门的职业教育。这种教育制度，可以为社会培养出优秀人才。美国大学培养出来的许多诺贝尔奖金获得者都有一个共同点：他们不仅学有专长，还具有使人感到意外的广阔的视野。这往往会成为他们的创造力的原动力之一。美国的大学本科阶段只进行“自由教育”，不进行“专业教育”。自由教育，指的是通过哲学、历史、文学、语言、自然科学、情报学的教育，培养学生的思维能力和评价判断能力，使他们不仅关心本国文化，还对异国文化产生强烈的好奇心。可以说，自由教育的出发点，就在于培养他们“自我发现”的能力。而在日本高中毕业生一进入大学，就必须马上决定自己所学的专业，在此之前，几乎没有“自我发现”的时间和精力，因而，大学毕业时才发现“角色分配不当”或“选错了职业”的人意外地多。
在回顾20世纪的高等教育发展历程时，江崎先生认为，在20世纪，特别是二次世界大战以后，全球性的技术革新浪潮，使先进国家的产业社会发展得更迅速了。这些国家的三种共同倾向是：一是更多的人敲开了大学之门，促进了高等教育的大众化；二是根据经济社会发展之需要，研究生院发展迅速；三是教育和研究的国际交流愈来愈频繁，出现了大学教育的国际化倾向。在大学教育多样化的情况下，大学校长应当是什么样人呢？……是领袖？是官员？是斡旋人？是历史遗产的继承人？是面向未来的创造者？是某种权力的行使者？……他认为，大学校长应该是一位“问题家”，善于针对大学的校情，不断地发现问题、提出问题、解决问题。为此，校长应当具备足够的勇气、不屈不挠的精神、十分的正义感、充分的慎重性、为人师表的品德。
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